1. 教师课堂理论教学
    传感技术是一门理论性和实践性都比较强的专业基础课，课堂教学较好地完成理论知识教学，所以教学内容组织方式以课堂理论教学为主，结合多媒体教学以及实物图片等教学方式。目的是使学生较好地掌握有关传感器的基础理论。
2. 组织学生进行专题讨论
将某个专题或某几个专题交给学生，由学生查找资料，然后组织课堂讨论。培养学生主动独立思考问题的能力。以及分析问题和解决问题的能力。
3. 学生上讲台讲课
布置给一个学生某个章节的内容，给他时间去查找资料，然后由学生来讲课，老师现场负责答疑。这种方式收到了很好的效果。
   综上，我们在研究前苏联教育家巴班斯基的“教学最优化理论”和湖北大学黎世法教授的“异步教学理论”的基础上，针对我国高等教育大众化的现实，结合我校测控技术与仪器专业的实际情况，在省级精品课“传感技术”的理论教学和实践教学中实施了动态分层异步教学。

1. 实验教学
传感技术课程有实验教学6学时，学生通过实验熟悉掌握各种传感器的原理、结构和使用方法，加深对课堂教学内容的理解。
2. 学生自主确定方案进行课程设计
传感技术课程设置1周的课程设计。该课程设计是综合性的设计，教师给学生的设计任务书只规定了精确度指标，学生们根据任务书中规定的设计任务，自主规定其它的技术指标。然后，按照自己提出的技术指标，查找资料，确定方案，再完成独立设计。这样的课程设计，培养了学生查找资料和利用资料的能力，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。结合学院正在建设的传感技术实验中心，拟在以后的传感技术课程设计中，增加传感器结构设计、加工工艺设计，并在实验中心完成实际加工制作，让学生更多地接触实际，增加感性认识，为学生创造将理论应用于实践的机会，培养学生认识问题和解决问题的能力。
3. 将后续专业课与传感技术课结合进行课程设计
    传感技术课程组的教师除了教授传感技术课程外，还讲授其它专业课。各位教师在后续的专业课教学过程中能把传感技术课的内容与专业课的内容联系起来，使学生理解传感技术在实践中是如何应用的。例如专业课“测试技术及应用”与传感技术课密切相关，于是任课教师将两门课程内容联系起来，在进行测试技术及应用课程设计时，给学生提供各种传感器实物，让学生根据自己选择的传感器，设计测试系统，并实际安装调试。通过这样的实践环节，将传感技术课程与专业课联系起来，培养了学生综合运用所学知识的能力，同时也培养了学生理论联系实际的能力，学生自主设计，自己安装调试，培养了学生自主创新的能力。
　
    近年来，设计并采用了动态分层教学法：
根据差异性的原则组织教学，实现教学动态分层化
承认学生的差异性，并根据差异性的原则组织教学，实现因材施教，从而达到教学最优化。
根据综合考评成绩将学生划分为基本层、提高层和拔尖层。对这三个层次的学生分别制定理论教学内容和实践教学内容。在理论教学上，基本层的教学内容符合教学大纲的基本要求，满足大众化教育的需求；提高层在基本层的基础上增加设计性内容，以培养高素质人才；而拔尖层在达到前两层的要求外，增加了研发类教学内容，达到培养创新人才的目的。在实践教学上，创建了“基本型、综合型、研究创新型”三种类型的实验教学体系和“应用型、设计型、研发型”三种类型的实践教学体系（课程设计）。不同层次的学生，选择不同类型的实验、课程设计，达到不同的训练目的。学生在完成基本要求的任务后，不限于原始层次划分，可以自主选择更高类型任务。
在每个单元结束后，进行单元测试，将单元测试成绩与自学报告、随堂提问、实践教学成绩汇总，形成阶段总结，重新评价学生学习综合能力，调整学生层次，实现层次划分的动态化。
构建异步教学结构，实现学生学习自主化与教师指导异步化
依据异步教学理论，构建了由教师四步指导和学生四步自主学习组成的异步课堂教学结构。
教师的四步指导是指“布置内容-指示方法-互动与评价-强化总结”；
学生四步自主学习是指“个体自学-自学报告-研讨互学-总结报告”。
动态分层异步教学的实质，就是要使学生成为学习的主人，实现学生学习的自主性；充分发挥教师的指导作用，实现教师指导异步化。动态分层次异步教学方式能够完整地实现培养全面发展的创新人才的目标。这种教学模式，不但适合现代社会学生的学习规律，而且完全适应现代教育培养创新人才的需要。
基于动态分层异步教学法调整教学计划并设计教学内容
根据国家的指导性教学计划，结合本校学生的具体情况，调整了适合动态分层异步教学的教学计划。以培养学生创新能力，理论联系实际能力为目标，精简理论课时，增加实验课时。为使学生对前后课程的知识融会贯通，调整了教学内容。将原来在两个学期开设的课程“测控电路”和“传感技术”调整到同一个学期，并合并这两门课程的课程设计成为一个综合性的课程设计。并将这个综合课程设计内容与“单片机原理”课程的内容结合起来，构成利用传感技术实现信息采集、利用测控电路实现信号调理、利用单片机实现信号处理与输出控制的完整测量系统，将每一门课程的知识有机结合起来，使学生对测量系统有一个清晰的、完整的概念和认识。新的教学计划和教学内容充分保证了动态分层异步教学方法的实施。
建立科学合理的考评体系
学生层次的划分不能单纯依赖于考试成绩，要通对学生进行学习综合能力评价实现学生层次的划分。根据学生的学习过程中的相关信息，综合考察学生的知识水平、智力因素以及情感因素等对学生学习综合能力的影响，确定若干对学生学习综合能力的影响因子。利用经济学上的道格拉斯生产函数，建立学生综合能力评价回归模型；利用统计分析方法计算出每个因子对学生综合能力影响的大小，即每个因子的贡献率；利用聚类分析的思想对学生进行分类。这样便得到了影响学生的综合能力的各项指标量值，合理有效的给出学生学习综合能力的量化分析，建立科学合理的考评体系。